3.4 심리상담/치료자와 내담자의 관계 : 실존심리상담/치료자들은 내담자에 대한 기본적 태도, 정직, 성실, 용기 등 심리 상담/치료자의 인간적 특성들이 내담자에게 제공해야하며 치료적 객관성이나 전문가적 거리를 두지 않고 미소를 짓거나 고개를 끄덕일 수도 있다. 치료관계의 핵심은 존중이며, 존
치료에 이용
라. 인본주의(인간주의) 심리학
(1) 배경: 전통 심리학(행동주의)과 정신분석학을 비판하면서 새로 등장한 제3심리학으로서 그 바탕을 실존주의에 둠, 건강한 인간을 대상으로 한 성격 심리학으로부터 도출
(2) 경험하는 인간에 관심 집중시키고 인간연구에 있어서 1차적 현상으로 경험에
심리상담/치료과정이 있으며 각 단계의 중요한 목적에 맞는 구조를 이루고 있다. 이 단계는 아래와 같다.
단계 1. 적절한 치료관계 수립
단계 2. 내담자의 역동 탐색(분석과 평가)
단계 3. 자기 이해의 독려(통찰)
단계 4. 내담자가 새로운 선택을 하도록 돕기(재정립 또는 재교육)
드라이커스(1997)는
치료(REBT: Rational Emotive Behavioral Therapy)라고 명명했다.
4) Beck은 우울한 사람의 감정과 행동은 그들이 당면한 상황과 사건에 대해 가지고 있는 인지체계에 의해 더 잘 설명되고, 그러한 인지체계는 그들의 정보처리과정을 부정적인 방향으로 왜곡한다는 사실을 발견했다. 그는 우울증상을 정보처리 과정
실존치료의 발전에 계속해서 중요한 영향력을 발휘하고 있다. 프랭클은 죽음의 나찌 수용소의 모진 세월을 보내기 전부터 실존적 임상 접근을 임상 실제에 적용해 왔으며, 나찌 수용소에서의 경험이 그의 관점을 굳혀 주었다. 프랭클(1963)은 실존 철학자들이나 작가들이 표현한 진리, 즉 사랑은 인간이
치료의 과정
1) 치료의 목표
애드러학파의 상담이론은 내담자와 상담자 간이 상호계약과 협동이라는 가정에 근거한다. 일반적으로 계약이란 잘못된 목표나 가정을 확인하고 탐색하는 것을 일컫는다. 이 탐색 후에는 건설적인 목표를 향한 내담자의 재교육이 따른다. 치료의 기본 목표는 내담자의 사
있고, 장애아동 교육의 긍극적 목표가 되고 있다. 일반인과의 통합을 위해서는 장애아동이 얼만큼 사회에 적응하는가가 중요한데 장애아동은 일반적으로 적응기제의 부제와 기술의 부족으로 곤란을 겪는 경우가 많다. 즉, 장애아동의 적응을 저해하는 원인은 심리 사회적인 요인이 매우 많다.
1. 교육의 철학적 기초
교육에서 제기되는 어떤 문제이든 그 문제는 그것과 관련된 철학적 의미나 배경을 갖는 것이며, 그러한 철학적 의미나 배경을 떠나서는 그 문제에 누구도 해답을 내릴 수 없게 된다.
교육의 목적, 학습동기, 학습결과의 평가, 교육과정의 선정문제도 가치탐구에 기초, 즉 철학
치료가 추구하고자 하는 것이 외부세계에 대한 것보다는 내담자 자신의 내면에 이미지를 표현하고 발달시키고자 하는 것이다.
2) 미술치료의 발전
미술치료의 근원적인 뿌리는 선사시대로 거슬러 올라간다. 원시인들은 자신과 세계의 관계를 동굴벽화에 표현하고 심상으로서 실존의 의미를 추구
치료 프로그램에서 다양한 교육적인 것들을 소개받을 수 있다. 상담자는 내담자에게 그의 문제와 그것을 치료할 과정에 대하여서 교육한다. 그리고 그런 방법들을 적용할지에 대하여서 물어본다. 이 과정을 통해서 내담자는 치료과정과 기법을 이해하기 때문에 보다 협조적으로 치료 프로그램에 임할